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1、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？
高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程的综合性评估。为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作。
2、评估的原则是什么?
(1) 学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，有效地促进学校的持续发展。
(2) 条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件” 条件，更要注重“软件”建设；既要重视过程，更要重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。
(3) 全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊控制。
(4) 静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。
(5) 符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，以促进学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
(6) 规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下，强调学校开拓创新，办出特色。
(7) 注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
3、目前全国高职高专院校评估工作进行情况如何？
国家教育部2003年在全国对26所高职高专院校进行了人才培养工作水平评估试点工作，从2004年起对高职高专院校分期分批开展评估，保证五年内完成对所有高职高专院校的第一轮评估，并对评估结论予以公布。对我院的评估时间基本确定在2007年5月份。
4、评估的指导思想是什么？
以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
5、评估的法律法规、方针政策依据是什么？
国家法律法规和方针政策依据：《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。
6、评估的教育科学依据是什么？
遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用性专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。
7、评估的管理科学依据是什么？
遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。
8、评估的工作依据是什么？
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
9、评估的目的是什么？
通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
10、评估对高职高专院校发展有什么作用？
(1) 认证作用：对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认证，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入;
(2) 引导作用：以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向;
(3) 促进作用：通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的不足，有针对性地提出改进方案，使其及时步入良性循环，走上持续发展的轨道。
11、 评估将在学校和社会之间产生什么样的互动关系？
通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会和公众对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。
12、 评估的工作方针是什么？
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的“二十字”方针。
13、 评估的核心是什么？
评估重在内涵评价。人才培养工作水平评估的核心是对学校定位、人才培养目标与规格、培养方案、培养方法与途径及主要办学条件（特别是师资队伍、实验实训条件）的内涵评价。因此，迎评工作应紧紧抓住与人才培养质量密切相关的，体现高职教育人才培养特色的核心指标及观测点。
14、 评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
15、自评工作的内容有哪些？
自评工作是围绕高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系展开的。人才培养工作水平评估指标体系主要评价七个方面的内容：办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果和特色或创新项目，有15项二级指标和36个主要观测点，并附有明确的优秀和合格等级标准
16、自评工作的环节有哪些?
自评工作要与学院的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。其重点要放在加强学院的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。具体的自评工作除以相应材料佐证外，还应结合以下环节进行，包括有：通过收集、提供的学院各项主要信息材料来自评；通过全面考察学院基础设施和实训基地来自评；根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息来自评；通过组织听课和评教活动获得的信息来自评；通过组织召开教师、学生、管理队伍的专题座谈会，进行问卷调查等方式取得的信息来自评；通过学生专业技能考核和展示、抽查试卷及成绩评定、分析表来自评；通过专业重点剖析来自评。
17、评估方案有哪些特点？
(1) 规格与特色有机统一：其指标体系首先体现高等教育的基本规律，同时突出高职教育的基本特征；
(2) 国际与现状有机结合：评估标准的建立，既参照了相关的国际标准，又符合我国高职教育发展的现实；
(3) 全面与重点有机统一：评估既是对学校人才培养工作的一次全面评估，又抓住重点，突出体现15个二级指标中能体现高职特色的8个指标，将其设定为重点指标，并专门设立了“特色或创新项目”。
(4) 硬件条件与软件建设有机统一：评估指标体系规定了必要的硬件标准，促使学校改变办学条件，更重点规定了一系列软件建设的内容，推动学校的教学改革，完善教学质量监控体系。
18、评估专家组人员构成情况如何？
评估专家组受教育部高教司或省级教育行政部门委派, 从专家库中选调。每组由5至7名专家组成，设组长1名，副组长1名，另配秘书1名。
19、专家组成员如何分工？
其中三位专家全面负责专业剖析，四位专家分两个小组，重点负责学校总体层面主要信息的获取与判断，秘书负责同学校方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计，协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。
20、为什么说评估专家既是考官，又是我们的良师益友？
评估不是目的，是手段。 一方面评估专家要对被评院校进行深入细致的考察和综合评估，另一方面又为高职院校建设提供宝贵的科研成果，并通过系统、全面、深入的诊断，为我们提供全方位的、涉及各个层面工作的整改建议。评估专家不是我们攻守对垒的敌手，而是与我们合力推进高职高专教育发展的战友
21、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系共几级？一级指标有哪些？
共两级，一级指标有六个，外加特色或创新项目。六个一级指标分别为办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、、教学管理、教学效果。特色创新项目是评优的必备条件。
22、二级指标共几项？其中重要指标有几项？分别是什么？
共十五项。其中核心指标有八项，分别为产学研结合的办学指导思想、师资队伍的结构、实践教学条件与利用、专业建设与改革、课程建设与改革、职业能力训练、教学质量控制、就业与社会声誉。
23、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准如何确定？
本方案二级指标共15项，其中重要指标8项。评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀
同时满足：
（1）全部评估指标中， A≥12，C≤2, D＝0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。
近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率排名前1/3者不能为评优秀。
良好
同时满足：
（1）全部评估指标中，A＋B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A＋B≥7，其中A≥4，D＝0。
或不满足优秀条件，而C＝0，D＝0。
近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率平均水平者不能评为良好。
合格
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。
不合格
未达到合格标准的。
24、专家组怎样进行对评估的二级指标的赋分？
先由专家个人根据组内分工在准确掌握实际情况的基础上，经过科学分析，就观测点达到相应标准的程度赋分。接着将观测点的赋分乘以该观测点的权重系数得出加权分值，再将观测点的加权分值相加得出该二级指标的加权分值，并按四舍五入原则赋分，确定等级。
25、二级指标的赋分与定等的区间是怎样确定的？
优秀：4、5～5分；
良好：3、5～4、4分；
合格：3～3、4分；
基本合格：2、5～2、9分；
不合格：≤2、4分。
26、评估的程序如何？
被省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作：
学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关资料一式10份。
省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核。
省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。
省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论。
学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。
教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。
27、现场考察评估前专家组将做哪些工作？
(1) 学习教育部有关评估文件；
(2) 对学校上报的自评报告、自评材料、特色或创新项目材料，在进校前要进行认真审核；
(3) 秘书提前进校，做好对教师、学生的问卷调查和统计分析工作。
(4) 专家组长提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排，提出分工建议、考察重点和注意事项，供专家组预备会议讨论决定，并将考察评估的具体日程安排，提供给被评学校。
（5）召开预备会议，安排工作日程，并进行分工。
28、现场评估工作的主要内容是什么？
专家组考察评估时间一般为4-5天，评估具体工作包括：
听取学校自评报告；
参观考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地等；
查阅资料；
教师、学生问卷调查统计与分析；
听课；
个别访谈；
召开专题座谈会；
基本技能和职业技能测试；
学生专题研讨会；
专业剖析；
专家组全体会议，在各小组汇报基础上，经过民主讨论，由各位专家分别赋分，综合汇总确定各项指标的得分并评估等级，投票确认特色或创新项目，形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议；
专家组工作小结，并安排评估材料上报及归档工作;
召开考察评估情况通报会，由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。
29、专家组如何查阅资料？
除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始材料的审阅）。如信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人来做进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
30、专家组实地考察哪些方面？
除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
31、专家组将怎样把握听课环节？
专家组将按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，并注意教师职称、年龄结构的覆盖面。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中将做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后与教师学生就所要了解的情况进行交谈，然后对听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议汇报。
32、专家组将如何组织专题座谈会？
专家组将根据需要对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数在10人左右，时间不超过两小时。
33、专家组将如何组织学生专题研讨会？
由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，并提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
34、专家组将如何开展问卷调查？
由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件5样本抽取要求确定，并尽量扩大覆盖面。
35、专家组如何进行个别访谈？
专家组对查阅学校提供的主要信息中不足或疑点，约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，每位专家的访谈对象为4人左右。
36、专家组怎样进行职业技能及基本技能测试？
职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。并将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。
37、专家组进行专业剖析一般选择什么样的专业进行剖析？
由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业）进行重点剖析，旨在增加考察的深度和可信度。
38、专家组怎样确定被评院校的评估等级？
专家组在小组汇报和民主讨论的基础上，根据标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。
39、专家组怎样确认特色或创新项目？
专家组在全面掌握信息的基础上, 经过民主讨论，最后用投票方式，按赞成票是否过半数决定确认与否。
40、学校自评工作如何开展？
参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。
(1) 组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
(2) 认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
(3) 按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
(4) 组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
(5) 填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
(6) 在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：（a）学校概况（沿革与现状）；（b）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（c）特色或创新项目的简要说明；（d）存在的主要问题；（e）整改方案、思路及措施。
(7) 自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
41、评估工作发展的方向如何？
评估工作将逐步走向制度化的轨道，包括以下三项内容：
（1）建立五年一轮的院校评估制度；
（2）每年定期公布教学状态数据，并将这种制度与评估紧密结合；
（3）在全面管理思想指导下（可参照ISO9000认证制度的做法），推动学校建立并完善内部人才培养质量监控体系，增强院校的自我约束能力。通过以上措施，最终建立起国家、省市、学校三级评估体系。
42、怎样对待评估的准备工作？
我院无论在办学历史、风格，还是校园布局、环境上都有自己独特之处，我们需要凝聚全体员工的智慧，既要善于发挥我们的优势，又要敢于面对我们的不足。如果把我院比作一颗钻石，我们要把其最璀璨的一面展示出来，同时以踏实科学的态度探索变劣势为优势的途径，以积极的、健康的心态迎接评估，展示信息园风采。
43、评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
44、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
财务处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
实训中心主任：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
思想政治理论教研室主任：思想政治理论课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题材。
主要基础课教研室主任（2人左右）：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行状况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办公室主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育教研部主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率
专业课教师（2—4人）：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
?实践训练指导教师（2人）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
45、参评学校参加何种等级的评估是如何规定的？
凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按评估方案中的合格标准接受人才培养工作合格评估；凡通过合格评估两年后的学校，或举办高职高专教育以来已有三届（含）以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号（学校名单见原国家教委教成[1997]7号文）的成人高校（视为已通过合格评估），可申请本方案中优秀、良好标准的评估。但评估结论可视评估的实际结果而定。
46、学生在评估中应注意些什么？??
全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好考风；要主动学习，勤奋进取，敏而好学，不耻下问；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子的良好精神风貌。同时，要熟练掌握本学科基础知识，努力提高外语交流能力与计算机应用能力，随时准备参加评估专家指定的测试与专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本此评估工作。
47、专业剖析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
48、专业剖析的内容是什么？
（1）专业设置和专业培养目标；（2）课程体系和结构；（3）科目课程；（4）教学环节；（5）职业素质教育；（6）教学环境；（7）产学研合作；（8）教学改革与建设；（9）师资队伍；（10）学生素质；（11）学生就业。
49、专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
50、专家组从哪些方面分析课程体系和结构？
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
51、专家组如何分析科目课程？
（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
52、专家组如何分析教学环节？
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
53、专家组如何分析职业素质教育？
（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
54、专家组从哪几方面分析专业教学环境？
（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
55、专家组专业分析的方法有哪些？
（1）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷；（2）对部分教师和学生进行访谈；（3）对学生、教师进行问卷调查；（4）对专业分析情况进行总结。
56、专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？
（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。
57、专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。
58、专家组分析学生素质包括哪些方面？
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。
59、专家组怎样分析学生就业工作？
（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
60、专家组如何分析产学研合作？
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行素质培训方面的合作；（4）为单位解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担/参与社会实践性科研课题方面的合作。
61、产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学院“产学研结合的力度？
专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学研结合的情况。
62、评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度：评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
63、评估专家组组织专题研讨会的范围及主题是什么？
研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注意开放性，拓展学生思维空间：体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、职业、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
64、评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要;用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
65、评估专家组从哪些方面对学生进行技能测试？
一是技能测试，职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
二是基本技能测试，一般可选“计算机基础” 方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。也可能选外语。
66、问卷调查是什么？
问卷调查：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
67、学院教学工作实行的“四评两查一考核”的内容是什么？
“四评两查一考核”的内容是：四评，即教研室评教师，任课教师自评、学生评任课教师，系部综合评议。两查即检查教师授课情况，检查教师备课及教学进度计划执行情况。一考核即对系部每学期进行百分考核。
68、个别访谈如何进行？
查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，评估组可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
69、评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主择业率和升学深造率。
31、专家组将怎样把握听课环节？
专家组将按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，并注意教师职称、年龄结构的覆盖面。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中将做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后与教师学生就所要了解的情况进行交谈，然后对听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议汇报。
32、专家组将如何组织专题座谈会？
专家组将根据需要对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数在10人左右，时间不超过两小时。
33、专家组将如何组织学生专题研讨会？
由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，并提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
34、专家组将如何开展问卷调查？
由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件5样本抽取要求确定，并尽量扩大覆盖面。
35、专家组如何进行个别访谈？
专家组对查阅学校提供的主要信息中不足或疑点，约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，每位专家的访谈对象为4人左右。
36、专家组怎样进行职业技能及基本技能测试？
职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。并将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。
37、专家组进行专业剖析一般选择什么样的专业进行剖析？
由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业）进行重点剖析，旨在增加考察的深度和可信度。
38、专家组怎样确定被评院校的评估等级？
专家组在小组汇报和民主讨论的基础上，根据标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。
39、专家组怎样确认特色或创新项目？
专家组在全面掌握信息的基础上, 经过民主讨论，最后用投票方式，按赞成票是否过半数决定确认与否。
40、学校自评工作如何开展？
参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。
(1) 组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
(2) 认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
(3) 按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
(4) 组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
(5) 填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
(6) 在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：（a）学校概况（沿革与现状）；（b）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（c）特色或创新项目的简要说明；（d）存在的主要问题；（e）整改方案、思路及措施。
(7) 自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
41、评估工作发展的方向如何？
评估工作将逐步走向制度化的轨道，包括以下三项内容：
（1）建立五年一轮的院校评估制度；
（2）每年定期公布教学状态数据，并将这种制度与评估紧密结合；
（3）在全面管理思想指导下（可参照ISO9000认证制度的做法），推动学校建立并完善内部人才培养质量监控体系，增强院校的自我约束能力。通过以上措施，最终建立起国家、省市、学校三级评估体系。
42、怎样对待评估的准备工作？
我院无论在办学历史、风格，还是校园布局、环境上都有自己独特之处，我们需要凝聚全体员工的智慧，既要善于发挥我们的优势，又要敢于面对我们的不足。如果把我院比作一颗钻石，我们要把其最璀璨的一面展示出来，同时以踏实科学的态度探索变劣势为优势的途径，以积极的、健康的心态迎接评估，展示信息园风采。
43、评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
44、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
财务处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
实训中心主任：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
思想政治理论教研室主任：思想政治理论课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题材。
主要基础课教研室主任（2人左右）：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行状况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办公室主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育教研部主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率
专业课教师（2—4人）：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师（2人）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
45、参评学校参加何种等级的评估是如何规定的？
凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按评估方案中的合格标准接受人才培养工作合格评估；凡通过合格评估两年后的学校，或举办高职高专教育以来已有三届（含）以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号（学校名单见原国家教委教成[1997]7号文）的成人高校（视为已通过合格评估），可申请本方案中优秀、良好标准的评估。但评估结论可视评估的实际结果而定。
46、学生在评估中应注意些什么？
全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好考风；要主动学习，勤奋进取，敏而好学，不耻下问；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子的良好精神风貌。同时，要熟练掌握本学科基础知识，努力提高外语交流能力与计算机应用能力，随时准备参加评估专家指定的测试与专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本此评估工作。
47、专业剖析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
48、专业剖析的内容是什么？
（1）专业设置和专业培养目标；（2）课程体系和结构；（3）科目课程；（4）教学环节；（5）职业素质教育；（6）教学环境；（7）产学研合作；（8）教学改革与建设；（9）师资队伍；（10）学生素质；（11）学生就业。
49、专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
50、专家组从哪些方面分析课程体系和结构？
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
51、专家组如何分析科目课程？
（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
52、专家组如何分析教学环节？
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
53、专家组如何分析职业素质教育？
（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
54、专家组从哪几方面分析专业教学环境？
（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
55、专家组专业分析的方法有哪些？
（1）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷；（2）对部分教师和学生进行访谈；（3）对学生、教师进行问卷调查；（4）对专业分析情况进行总结。
56、专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？
（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。
57、专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。
58、专家组分析学生素质包括哪些方面？
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。
59、专家组怎样分析学生就业工作？
（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
60、专家组如何分析产学研合作？
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行素质培训方面的合作；（4）为单位解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担/参与社会实践性科研课题方面的合作。
61、产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学院“产学研结合的力度？
专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学研结合的情况。
62、评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度：评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
63、评估专家组组织专题研讨会的范围及主题是什么？
研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注意开放性，拓展学生思维空间：体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、职业、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
64、评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要;用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
65、评估专家组从哪些方面对学生进行技能测试？
一是技能测试，职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
二是基本技能测试，一般可选“计算机基础” 方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。也可能选外语。
66、问卷调查是什么？
问卷调查：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
67、学院教学工作实行的“四评两查一考核”的内容是什么？
“四评两查一考核”的内容是：四评，即教研室评教师，任课教师自评、学生评任课教师，系部综合评议。两查即检查教师授课情况，检查教师备课及教学进度计划执行情况。一考核即对系部每学期进行百分考核。
68、个别访谈如何进行？
查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，评估组可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
69、评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主择业率和升学深造率。
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